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  • 初二英語聽課記錄相關范文

    時間:2019-12-10 作者:admin

      聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。下面是小編給大家整理的初二英語聽課記錄相關范文,供大家參閱!

      初二英語聽課記錄相關范文篇1

      要寫好作文并不難,只有多多積累,多多練習,大家一定會成功的。這篇二年級寫國慶節的作文由精品學習網帶給大家,歡迎大家閱讀。

      關于初中英語的聽課筆記范文

      1.引語為一般陳述句,變為間接引語時一般由that引導(可省略)

      2.如果直接引語中的主語為第一人稱,變為間接引語時人稱要隨主語作適當變化

      3.如果引述動詞為一般過去時,間接引語中動詞的時態一般推移到過去時間 4.其他變化 指示代詞 時間狀語 地點狀語 動詞 this—that today-that day here—there come–go these–those now-then

      重點詞組: 1. keep out不讓……進入 2. out of style不時髦的;過時的 3. call sb. up打電話給…… 4. pay for付款 5. ask for要求 6. the same as與……同樣的 7. in style時髦的;流行的 8. get on相處;進展 9. as much as possible盡可能多 10. all kinds of各種;許多 11. on the one hand, ……(在)一方面,…… 12. on the other hand, ……另一方面,……

      初二英語聽課記錄相關范文篇2

      時間:2013年3月22日星期五

      授課教師:xxx

      班級:初二(14)班

      授課內容:外研社初二下 Module 6 Unit 1 She said China was very excitingplace.

      本節課雖然沒有逐字逐句地詳細記錄黃老師的教學過程,但是,坐在教室,用欣賞的眼光看著眼前這位年輕而又充滿活力的老師,心中還是有很多的感慨。

      給我印象最為深刻的有兩點:

      第一、黃老師有很強的親和力,課堂上與孩子們打成一片,師生關系非常的融洽。

      第二、黃老師有著很強的專業素質。從語言的角度來看,教師語言標準、地道、流暢、自然。這都是我需要努力學習、充實、不斷提高的。

      聽了黃老師的課,也讓我對兩個方面有了機會進行更多的思考。這兩個方面的內容是板書和課件。

      一邊聽課,一邊瞎想,一邊將所想隨手記了下來。雖然不是那么的深刻,但是,能讓人去思考總是好的。

      1. 板書

      板書,在課堂教學中應該起到非常重要的作用。

      首先,從板書安排來看,通常我們會將板書設置成為三個部分。

      第一、課堂教學展示區;

      第二、課堂隨機生成區;

      第三、課堂教學評價區。

      每個部分都應當有著它獨有的作用。

      在課堂教學展示區,也許會有簡筆畫或者卡片,也許會用要點單詞、短語或句子,也許會有篇章的要點信息,一個箭頭一個符號傳達出篇章的邏輯關系等等。這些內容將會在課堂教學的全過程發揮著自己的作用。從課題呈現,到操練鞏固,再到復習拓展,這一個區域都將是課堂教學重點難點的核心所在。

      課堂隨機生成區。

      我們在課堂教學的時候,不應該把整個黑板全部讓課堂教學展示區所占用,而應該注意“留白”。在留白的地方,當課堂教學隨機生成一些知識點的時候,當學生提出一些問題需要教師補充說明解釋的時候,這一個區域應該能夠起到非常好的補充作用。

      課堂教學評價區。

      雖然我們面對的不是天真爛漫的小學生,但是,結合初中學生的年齡特點,我們在課堂教學的過程中肯定會開展小組活動,不論是pairwork還是groupwork,我們在小組活動進行的過程中,都可以根據學生的課堂學習情況進行及時有效地評價。通過板書的評價情況,孩子們能夠從中找到自信、找到不足,找到學習的積極性、找到學習的動力。

      從授課老師Kobe的板書情況來看,后面兩個區域的內容幾乎為零,而課堂教學展示區的設計相對來說,顯得隨意性比較強。雖然教師在板書的時候注意到了粉筆顏色的變化以突出要點難點,但是,書寫潦草,規范性不強,布局略顯雜亂,效果不好。

      2. 課件

      課件,是課堂教學的輔助手段。

      用不用課件?不用課件行不行?什么時候用課件?怎樣用課件?使用課件的目的是什么?這一系列的問題都應當是我們授課老師需要認真思考的問題。

      從本節課課件的使用情況來看,整體情況良好。但是,如果從追求完滿的角度來考慮,我們依然可以發現一些問題。比如說:課件背景畫面的選擇、屏幕文字的容量、版面的合理設計等方面都有較大提升的空間。

      課堂教學的文字內容與課件背景畫面沒有任何的信息聯系,讓人感覺非常不搭。

      屏幕文字容量太大,版面設計不合理。幸虧教室里用的是大屏幕。如果是我們班級的電視屏幕,估計坐在后面的孩子們就會感到非常吃力,直接影響教學效果。

      隨堂淺思而記,雖不深刻,但能喚醒自己的大腦,讓自己去思考、去提升,不虛此行。

      初二英語聽課記錄相關范文篇3

      上午,來到**中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮中心英語教研組的成員和全鎮初三英語老師。

      本次活動首先聽了六峰中學朱杰紅老師的一杰初三教研課,然后,大家開展了積極的教研討論活動,最后,曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。 下面是這節課的聽課記錄和聽后隨感。

      Teaching procedure

      1. 課前朗讀,復習單詞

      2. Greetings —- What's the weather like today? Sunny.

      緊接著復習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后,啟發學生說出另外一些表示天氣的單詞:warm, cold, cool, hot, etc. 啟發的方法是通過師生問答開展的。教師問:What's the weather will be like if it's rainy? 然后學生回答說:It'll be wet.

      3. 由 It's a fine day. 復習感嘆句的表達形式。

      How fine the day is! 當這一句話學生表述存在問題的時候,教師及時通過 What a fine day it is ! 啟發,并最終讓學生順利說出下面的句子: How fine it is! 接著,進一步問道:如何贊揚一個人呢?引出下列單詞:clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后說: He is a hard-working student. I'll learn from him.

      4. 朗讀Lesson 60 課文內容,之后,通過看幻燈片,談論圖片內容;(感覺在這一過程中,教師中文組織教學太多。如:首先,我們見到圖畫中有什么?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事,在故事的呈現中滲透語言知識,形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著,教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 這兩句話可否連起來呢?讓學生說出:The dog is our best friend and we should take good care of it.

      5. 檢查上次作文情況并步入正題—-初三升中專題復習—-書面表達

      在這一環節中,讓學生做老師,閱讀并修改作文,談談他們的好與不好到底何在,應當如何修改。

      6. 朗讀范文 聽課意見與隨想

      總體感覺:朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗,并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中,十分注重啟發學生思維,并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

      隨想與建議:

      1. 書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入,而是積極的主動輸出??梢哉f,書面表達對于初三的同學來說,是最難的一個能力項目了。

      2. 思考:如何提高學生作文或書面表達能力呢?

      我覺得:第一,應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二,應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示范,并和學生一起作文。比如說在看圖過程中,可以更好的啟發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之后,在開展進行書面表達。第三,注意要點的把握。如時態準確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四,學生作文優秀的拿出示范,不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什么?顯性和隱性的標準何在?同時,還可以結合考試標準中對書面表達的專門闡述,有所側重地開展教學活動。

      3. 從教學環節安排來看,個人覺得各環節小任務明確,但是,各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。

      4. 關于口語語言輸出的工作,有一個教學活動是否可以考慮:那就是課前給學生6-8個單詞或短語,讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然后,在每節課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。

      5. 從這節課中的作文材料來看,隨想到一個問題:那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是:當我們路見不平的時候,要不要拔刀相助,如何相助? He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. ——-We should help people in trouble.—-But how? 也許,就這樣的話題,可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。

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